Metaxu – Le blog de Philippe Quéau

La Cour des comptes vient de publier un rapport intitulé « L’éducation nationale face à l’objectif de la réussite de tous les élèves ».
On y relève que les pays les plus performants sont aussi ceux où l’on constate le plus faible écart de résultats entre les élèves les plus favorisés et les plus défavorisés. Les tests internationaux PISA de l’OCDE montrent que la performance scolaire va de pair avec une plus grande égalité des chances.
Or, sur 30 pays de l’OCDE, la France se distingue par le fait qu’elle est celui où l’écart de résultats entre les élèves de statut favorisé et les élèves de statut défavorisé est le plus important. Cet écart est le double de celui qu’on observe en Finlande, au Canada ou au Japon. Conclusion du rapport: « La France se trouve dans la situation la plus défavorable de l’OCDE du point de vue de l’équité scolaire ».
De plus cette situation s’aggrave: entre l’enquête PISA 2000 et l’enquête 2006, l’écart ainsi relevé en France s’est en fait accentué. Le rapport indique: « Le caractère inéquitable du système scolaire français tend à s’aggraver ».

On doit certes réclamer plus d’équité aux politiques publiques en matière d’éducation. En l’occurrence il ne s’agit pas seulement de mettre en pratique la fameuse devise républicaine, mais aussi de bon sens. Puisqu’il est établi qu’il y a un rapport entre performance scolaire et égalité des chances, tout renforcement de cette égalité des chances profiterait non seulement aux plus défavorisés, mais à tous.
Ceci me paraît une bonne application du « principe de différence » de John Rawls, qui dit que le « bien commun » peut se définir comme le bien des plus défavorisés.

Cette entrée a été publiée le Mercredi 12 mai 2010 à 23:54, et rangée dans InfoStructure, Philosophie politique. Vous pouvez suivre les réponses à cette entrée via son flux RSS 2.0. Vous pouvez laisser un commentaire, ou faire un rétrolien depuis votre site.